19世纪末至20世纪初美国出现的教育革，在解放战争期间还对旧社会遗留的私塾进行了改 造。要求私塾取消传播封建思想的教材，采用解放区编的小学教材，不允许打骂儿童对学生实行民主管理，组织儿童团参加社会活动，帮助私塾教师提高政治觉悟和文化业务水平。

      解放战争时期的教育实践，证明了中国共产党制定的新民主主义教育方针和政策符合中国革命的实际，为解放战争的胜利做出了贯献，也为新中国的教育建设做了必要的准备，新运动l9世纪末，美国为遣应工业化、都市化和大量移民的需要丽出现了一个资产阶级的社会改革运动。

      其目的是为了通过一个有控制的、合理化的社会改革的过程，维护和发展资本主义，进步教育运动就是这一社会改革运动的组成部分，它反对当时美国沿袭欧洲形式主义占统治地位的旧传统学校教育。

      美国教育家F．W．帕克于19世纪7 0年代在马萨诸塞州昆西市首先进行了新教学方法实验，他被认为是进． 步主义教育的奠基人之一。“进步主义教育”一词，在当 时美国已散见于报章杂志，泛指不同于传统教育的教师、 学校和教学方法。

      如F．艾德勒在纽约所进行的型材拉弯机价格手工训练和幼儿园的教育；E．亨廷顿在纽约对年龄较大的女孩采用幼儿园的教学方法，用家庭厨房器具代替幼儿园的 “恩物”（见福禄贝尔，F．W,A．），并提出一种家事活动课程以及作为示范中心而出现的霍瑞斯·曼学校等。